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    第三节概念的形成与掌握一、什么是概念概念是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。概念是用一定的词来记载和标志的。一定的词一定的概念。二、概念的形成与掌握1、概念的形成概念是在人类历史发展过程中形成的。在人类社会历史发展过程中，概括出某一类事物的本质属性与共同特征。2、概念的掌握概念的掌握又叫概念获得，是个体对社会已形成的概念内涵与外延的掌握。掌握概念即掌握所反映的事物的本质属性与共同特征，也掌握了具有本质属性与共同特征的同类事物。掌握概念主要通过两条途径：一是在日常生活中通过辨别34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1与积累经验，这种在日常生活中掌握的概念称为日常概念或前科学概念。二是通过课堂教学（也包括个人自学），即在课堂教学过程中掌握概念的内涵与外延。这类概念一般属于科学概念。三、影响概念掌握的因素在教学条件下，学生掌握科学概念受多种因素影响，其中主要有：1、过去经验。即日常概念的影响，当日常概念的含义与科学概念的内涵基本一致时，日常概念会促进科学概念的掌握。当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致时，日常概念对科学概念的掌握产生消极作用。2、变式。变式是事物的变换样式。在职教育是我实现个人自我价值的重要方式，让我走向更高的职业。江西申请在职教育程序

    第六章思维与想象节思维概述一、什么是思维思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。所谓概括的反映，即思维反映的不是某个事物的个别属性，而是反映一类事物共同具有的本质属性和事物之间规律性联系。所谓间接的反映，就是思维通过概念、判断、推理等形式来反映事物的本质或规律。思维的概括性和间接性扩展了人的认识领域，使人不能够认识那些没有直接作用于自己感官的各种事物，并且还能从现实推测过去、预见未来。思维是在感知觉的基础上产生的。感知觉、表象所提供的认识是思维的基础。思维活动的进行除依赖于感知觉、表象所提供的材料外，还必须借助于语言。语言是思维的工具。但语言不是思维的惟一工具。二、思维的种类及特点1、根据思维的不同形态分：1）动作思维：又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。特点是所工解决的问题是直观的、具体的，解决问题依赖实际动作，即在动作中进行思考、发现与解决问题。2）形象思维：又叫直观形象思维。是依靠表象来解决问题的思维。利用头脑中的形象进行分析综合，解决问题。3）抽象思维：是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。这种思维是借助于语词、符号来思考问题。安徽内地在职教育在职教育为我提供了更多的职业发展机会。

    有机体的行为作为获得奖赏（或逃避处罚）的手段或工具，故称为工具性条件反射。2、工具性条件反射与经典性条件的关系共同点：工具性条件反射与经典性条件反射有共同规律，它们都是在一定条件下建立起来的反射，而根本的共同点是都需要强化，不强化就消退；在消退后又都会自然恢复；都有泛化和分化。不同点：1）无条件刺激物是否明确：经典性条件反射中，食物作为无条件刺激物很明确，而工具性条件反射中，只好说是由其身体内部的某些情况。2）强化是与刺激有关，还是与反应有关。经典性条件反射强化同刺激有关，并在反应前出现。工具性条件反射强化与反应有关，并在反应后出现。3）反应方式不同。经典性条件反射是被动的，先天固有的。工具性条件反射是自由的，34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1形成的。3、强化时间表斯金纳认为强化是行为形成和改变的根本规律，通过大量的动物实验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫做强化时间表。强化时间表分为五种：1）正确的反应每次均予以强化。2）定比间隔强化。3）定时间隔强化。4）不定比间隔强化。效果好，不易消退。5）不定时间隔强化。也有不易消退的好处。

    2）能够更有准备地对待人的心理。3）使心理因素发生佳的影响。第三节心理学研究的原则和方法一、心理学研究的原则研究心理学，必须以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论，这是高原则和指导思想。1、客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是的原则，客观地研究人的心理和行为应该具有下列条件；1）所研究的心理或行为应该是可以观察的，所研究的心理或行为是应该可以得到共证的。2）所研究的心理或行为应该是可以测量的，可以被科学地观察和记录。2、发展性原则：就是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，不要求阐明人已经形成的心理品质，而且还要求阐明那些刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质。3、系统性原则：必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约的关系。4、教育性原则：研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试（即被研究者）的身心发展，而应该符合教育的原则，特别是对儿童。二、心理学研究的方法1、观察法；在目的、有计划地观察被试者在一定条件下的言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。应用观察法时必须遵循的一些规则：1）必须有明确的目的、周密的计划。2）观察必须是系统的。通过在职教育，我获取了实用的工作技能，提升工作效率。

    刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的小差别量叫做差别感觉阈限。差别感觉阈限和差别感受性亦成反比关系。19世纪前半期德国物理学家兼生理学家韦伯发现差别感觉阈限与原来的刺激量的比值是一个常数。用公式来表示，叫韦伯定律。在一般情况下，K值在视觉中是，在听觉中是，在重量感觉中是。差别感受性可以通过训练而改变。3、适应同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。适应有的表现为感受性的提高，有的表现为感受性的降低。几乎各种感觉都存在适应现象。视觉的适应可分为暗适应与明适应。暗适应是视觉感受性逐渐提高的过程。明适应是感光细胞对强光刺激的感受性降低的过程。4、对比对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。对比分同时对比与继时对比两种。同时对比是几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对比现象。刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象叫继时对比。第二节知觉概述一、什么是知觉知觉是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。是个体选择、组织并解释感觉的过程。知觉作为事物的综合、整体反映。在职教育培养了我的创新思维和问题解决能力。广西优才在职教育福利

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